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中安在线:医之道 师之道 他是医生也是老师——记安徽省模范教师安徽医科大学范晓晨

时间:2019-09-10 浏览:20

  屏幕上实时传回的画面,时不时掠过“24队”。范晓晨紧盯着屏幕,不放过每一个细节,他攥紧了拳头,手心里全是汗。一分钟倒计时,整个现场鸦雀无声,气氛紧张异常。“00:59,00:58……00:03,00:02,00:01”,当屏幕上的电子显示器,定格在00:00,不知是谁带了头,现场所有人不约而同地鼓起掌来,整个观摩中心顿时沸腾了。

  这是在第九届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛现场。在这场堪称医学生的“奥林匹克”的竞赛中,范晓晨作为培训组长和领队带领安徽医科大学代表队取得了一等奖的好成绩。

  范晓晨,主任医师,副教授,安徽医科大学第一附属医院儿科党支部书记、儿科学教研室主任。1988年7月,他本科毕业于安徽医科大学医学系,同年进入安徽医科大学第一附属医院儿科工作,31年来一直工作在临床和教学的第一线。他是患者眼中的好医生,也是学生眼中的好老师。

以赛促教教学相长

  “患者是一位60岁的女性,发热伴咳嗽、浓痰一周,同时有胸闷胸痛。”参赛学生姜慧敏说,“这是初赛中的一个题目。”面对“患者”,选手先根据胸片决定诊疗方案,紧接着胸穿,开具处方,向患者讲解用法用量,叮嘱注意事项等。不仅是诊疗过程,之前的问诊和之后的医嘱。“这些比赛考查的内容,都是临床教学时,老师教导我们注重的基本知识。”

  2011年至2018年间,做为骨干培训老师,范晓晨多次带领学生参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,屡次获得好成绩。2018年作为培训组长和领队,带领安徽医科大学代表队获得华东赛区特等奖、全国总决赛一等奖。

  “比赛结果出来时,五味杂陈,有振奋,也有些许遗憾和辛酸。”临床技能培训是一项系统工程,各环节、各阶段都不能出丝毫问题。培训前期,范晓晨就带领团队,制定了缜密的培训计划。从夯实基础,到临床思维的培训,再到各学科之间的交叉融合。“从内容到形式,都高度契合临床实际情境,这是实践教学中我们一直坚持的培养模式。”

  “9个月的培训,大家拧成一根绳,稳步向着共同目标迈进,收获的不仅是佳绩,更有知识、友谊、情怀和境界!”整个备战,培训团队的老师们坚持集体备课,每周三晚上,雷打不动。有日复一日重复练习的单调,也有40多位老师同时参加考核的“热闹”;有恨铁不成钢的焦虑,也有取得进步时的喜悦;有为争取培训时间时的“面红耳赤”,更有大雪深夜到家后互报平安的温馨和感动!

  技能竞赛不仅强化了学生的临床能力,为社会培养了优秀的选手,也历练了一支过硬的临床教学师资队伍。范晓晨带领团队以实际行动践行着“安医人”的责任与担当。

一线教学孜孜不倦

  “范晓晨老师讲课重点突出,授课内容丰富,条理清晰,总是能够把授课内容和临床实际结合起来,针对同学们提出的问题能够详尽的解答。”临床医学专业毕业生刘慧慧在回忆大四时上《儿科学》的情景,“正是范老师对儿科医学的执著追求和对儿科事业的奉献精神,深深感染了我,我在毕业读研时选择了儿科专业。”

  “用心上好每一堂课。”这是范晓晨在获得学校“优秀教师”称号时的获奖感言。从教31年来,范晓晨始终坚持在教学一线。他的学生有本科生、研究生、规培生,也有青年教师和临床医生。

  提到范晓晨老师,他的学生都异口同声的说,范老师的课上的特别好,特别生动,大家都爱听。“他总是采取启发式的方法授课,对回答的同学大加赞扬,同学们都争先恐后的回答问题。”“我们都知道小儿运动发育的规律‘二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走’”。“我还用‘手帕’试验法在我小侄女身上做了试验”。

  “范老师会亲自带着我们查房,每到一张病床前他都特别注意把病人的症状说清楚,病人的体格检查,详细的做给我们看。如果病人出现了阳性体征,一定会让我们亲手感受”。“遇到特殊病、常见病、多发病的病例,范老师会立即给我们组织专题讲座,抓住机会让我们积累经验。”

  在日常教学中,范晓晨坚持以学生为中心,讲好每一节课,精心设计每一个教学方案。他十分重视备课和教学设计,对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境等精心策划,力争实现教学效果最优化。在启发式教学法、案例教学法、讨论式教学法等一系列探索中,学生巩固了理论知识,培养了临床思维,强化了综合素质,提高了学习自信。

言传身教润物无声

  “他早上起来嗓子有点叩叩的。”诊室里进来了一家四口,奶奶抱着一个胖宝宝。“哦,6个月啦,咳嗽了是吧?可发烧?”“也不发烧,也不拉肚子?”“白天好一点,晚上咳的比较厉害。”“小胖子,小胖子就容易哭,来听听”,范晓晨微笑着拿出听诊器,患儿特别配合,不哭也不闹。诊断完毕,“嗓子有点发炎,尽量不吊水,我先给你开药吃,如果这两天咳的厉害,就带他过来做做雾化。这个药是甜的,家里有没有易坦静止咳露?多重啦?没事,不用担心。”

  查房、看门诊、讲课,范晓晨身边常常被学生和病人簇拥着,他总是不厌其烦地一遍遍给病人和学生讲解,并且已经习惯了这样的模式。

  “范主任,您好,他们都说您看的好,这是家里医生开的药。”“范主任,我今天没有挂到您的号,能帮我看看检验结果么?”在门诊,范晓晨的号总是一票难求,很多家长慕名而来,诊室的患儿也是络绎不绝。经常是过了下班时间,还有家长抱着患儿请求加号。他从来不会拒绝一位患者,总是设身处地为病人着想,坚持少花钱、看好病。

  范晓晨在教学中始终贯穿人文素质教育和思想道德修养教育,提升医学生的人文素质,强化医患沟通技巧的教育和法制教育,提升医学生医患关系处理能力,做有温度的医生。

  “与病人交流时要耐心倾听,要给家长必要的尊重;接触患儿前先拿小玩具和孩子逗乐,打消孩子的疑虑、防备心理;适时地赞美孩子聪明、很棒、漂亮、勇敢等;注意形体语言,眼神、表情等,获得患儿和家长的信任和配合。”

  以精湛的医技为患者解除病痛,以真情温暖患儿和家属的心,以实际行动践行医者仁心,范晓晨以教师的言传身教为医学生做出表率。

  几十年的教学过程中,范晓晨早已形成了一套自己的教学模式和教学方法,但他从不满足,不断探索,精益求精,努力使自己的教学更加完美。“学医的人,一定要养成细致踏实的作风,做事认真严谨。”范晓晨是这么说的,也是这么做的。

  为师,教书育人;为医,救死扶伤。范晓晨执着追求,不停攀登的足迹深深地印在一摞摞荣誉证书里;他爱岗敬业、乐于奉献的高尚品格深深地影响着每一位青年学生。(程焱)

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