【巾帼风采】素手润心育桃李 以德立身传大爱——记2024年度全国巾帼文明岗 实验教学中心

“同学们可以牢记一个口诀——轻拍重唤判断意识，‘一听二看三感觉’判断呼吸。”

“说到这里，大家已经知道我们要看的标本了，但鲜少有人知道这份标本背后的故事，我将为大家揭开它神秘的面纱……”

“微创腔镜手术是现在临床外科手术的常态，作为医学生，你们必须通过这样的实践夯实基本功，才能在将来更好服务患者。”

“刚刚这名‘SP’表演得很投入，疼痛部位和表情管理很到位。但是在与医学生的模拟问诊中，能否再增加眼神交流呢？”

应急救护知识的普及活动中、探寻生命奥秘的人体科学馆内、临床技能开放课程的实践课堂上、标准化病人的培训现场……不论场景如何变换、听众是何群体，身着白大褂的主讲人却都来自同一个地方——安徽医科大学实验教学中心。

这支女性占比近九成、党员超七成、覆盖老中青年龄段的教学团队，始终扎根实践育人、科学普及与科研创新的前沿阵地，以巾帼不让须眉的豪情，在医学教育领域绽放风采。今年“三八”国际妇女节前夕，该中心被中华全国妇女联合会授予“全国巾帼文明岗”的荣誉称号。

急救培训的行家里手 厚植学子仁爱之心

“夫医者，非仁爱之士，不可托也。”刚入校的本科新生是懵懂的，对医学教育的理解也是模糊的、抽象的。急救教育则如一把钥匙，为他们开启生命教育的大门，培养其仁爱之心。

12天不间断、每天授课近11小时、日均360人、总计4000+人次……自2020年开始，每年秋季学期开学后，学校会面向本科新生开展入学教育系列活动。这一组组数字，代表的便是实验教学中心所承担的“应急救护培训”教育内容。2022年，中心将这一教育内容进行完善，形成“心肺复苏－灾难现场救护”初级课程，并成功获批省级课程思政示范课程。

课程包含救护概论、心肺复苏（CPR）、创伤救护等初级应急救护的核心知识与技能，以及常见急症、意外伤害、突发事件的处置要领等内容，每名学生需要在从早到晚的一整天里完成所有培训，时间本就紧张。而在课程内容之外，还有更多的问题需要实验教学中心的老师们去解决：场地怎么安排？人手不足，师资如何调配？教学怎么组织更加高效？各校区学生在校本部培训，安全如何保障？

为此，实验教学中心细化责任分工，详细制定流程和时间表，反复推敲每一个细节，与新生辅导员密切沟通，多方协调校车时间，以确保学生按时参加培训，安全往返。培训开展期间，老师们每日提前一个半小时到达现场，布置场地；培训结束后，挨个将心肺复苏智能模拟人模型等教学器具规整到位。天未亮就到达，夜深才离开，近半个月的高强度工作，中心全体人员已经循环经历了四年。

“心肺复苏是一项专业性技能，必须配备专业师资力量进行教学，光靠我们中心的工作人员是肯定不够的。真的特别感谢校本部各位老师以及各个直属附院的大力支持。我们也很骄傲，这几年超过万名的安医新生顺利通过培训，获得‘红十字救护员’证书。在遇到突发情况时，这个既给予他们救助的勇气，也是他们的底气。”教务处（实验教学中心）副处长（副主任）方皓舒说道。

除新生入学教育外，实验教学中心还将急救教育融入课堂教育、课外实践，并优化教学内容资源，编写《生命应急救护》等急救教育教材，制作心肺复苏与创伤包扎教学视频20余部，以网络公开课形式向全校学生开放，切实提高了广大学子的应急救护知识素养与技能水平。在全国学校急救教育试点工作推进会上，中心向200余所学校推广急救教育新体系建设与应用，指导10余所省内外学校开展急救教育活动和课程教学，构建起辐射全国的培训体系。

此外，中心进一步加强师资队伍建设，组建了一支由50余名红十字救护员培训师和400余名辅导员、体育教师、教职工构成的救护员队伍，为平安校园建设贡献了重要力量。2024年“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛（教师赛）学校急救教育赛项决赛现场，中心张颖、付悦琪两位教师在激烈竞争中脱颖而出，以优异表现荣获医卫组一等奖。

科教创新的高手 赋能“良医”培养

作为目前国内医学院校体量最大、现代化程度最高的医学生实验实训中心，实验教学中心能满足基础医学、临床医学、预防医学、药学、护理等专业虚实结合的大医学实践技能教学培训。

仅2024年，中心虚实结合实验覆盖65个小班1950名学生；开放6项临床技能操作102期，完成1276人次的学生授课；开展第二轮PBL案例修订工作同时，完成4320学时PBL课程教学任务；完成47名第八届标准化病人（SP）招募工作，面向本科生开设SP选修课程；承办2024年临床医学专业水平测试，890名学生参与考试；以赛促学，举办全国大学生基础医学创新比赛、虚仿应用大赛、省大学生基础医学实验技能竞赛等赛事，努力培养复合型、创新型、引领未来的医学拔尖人才。

全国高校教师教学创新大赛二等奖、国家级一流课程、全国仿真创新应用大赛医学院校组全国一等奖、省级教学成果奖一等奖、省级社会实践一流课程，主持“国自然”联合基金重点支持项目1项、“国自然”科学基金面上项目4项、省级优青项目和杰青项目各1项……优质的教学需要强有力的师资队伍支撑，这些荣誉的取得，不仅是对教师辛勤付出和教学科研能力的肯定，也是中心在育人道路上踏出坚实步伐的有力证明。

“我参加的赛道是不分职称组别的，也是那届比赛新设立的赛道。在高手如林的比赛中想要脱颖而出，挺有压力的。我们准备的课程教学创新报告和现场汇报材料，反复修订打磨，大概有100版了吧。”回忆参与第四届全国高校教师教学创新大赛产教融合赛道的比赛经历，实验教学中心教师杨帆仍记忆犹新。

从校赛、省赛到国赛备赛，基于中心已有的“心肺复苏－灾难现场救护”初级课程，她带领课程团队不断分析赛事文件要求，紧扣建设健康中国、教育强国的目标，挖掘急救教学实践与社会科普的深层联系。“我们寻找新医科教学改革与产教融合的契合点，以‘实践能力，健康素养，志愿奉献’为导向，通过重构教学内容、拓展评价体系等举措，在教学设计中展示了教学实践与社会服务结合为特点的急救教育课程教学模式。”最终，杨帆带领团队收获了省赛一等奖、国赛二等奖的优异成绩。

此外，中心教师还积极探索“科研反哺教学”机制，将前沿科研成果转化为生动的教学案例，融入课堂教学和实践环节，不仅让学生接触到最新的科研进展，也极大激发了科研兴趣和创新思维。

通过这种方式，多项优秀学生成果成功孵化。特别是全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛基础临床赛道优秀成果奖（国家级）金奖和最佳团队合作奖（指导学生），充分体现了团队在科研与教学结合方面的卓越成效。

服务社会的能手 助力健康中国

“肝是一个不轻易叫苦的奉献者，它不会像其他脏器那样通过疼痛来发出声音表达情绪……那么我们如何维护肝的健康呢？首先要做到健康饮食，其次是规律作息早睡早起，控制体重，避免接触有害物质，定期进行体检，适度的体育锻炼……”2024年全国科普日当天，我校人体科学馆内，来自校外的参观者们听得聚精会神。在实验教学中心工作人员的讲解和引导下，他们全面了解了人体在健康与疾病状态下组织器官形态的变化规律，也对“健康生活”有了更加清晰的认识。

不仅将中小学生、社区居民、高校职工“迎进来”，实验教学中心的老师们也常常带着科普知识“走出去”。今年2月底，中心应急救护培训团队先后前往合肥市第五中学、第七中学和第八中学，开展春季传染病防治和应急救护知识技能培训，帮助学校师生提高卫生健康意识的同时，增强自救互救能力。

推进健康中国建设进程中，医学科普工作承载着提高全民健康素养、培养健康生活理念、增强安全意识的重要使命。作为教育部全国高校综合性教育实践体验基地、全国首批学校急救教育省域培训基地、全国科普教育基地以及安徽省科学技术普及基地，实验教学中心充分发挥学校医学、医药、医疗等方面的资源优势，面向社会公众科普急救知识，进行健康宣教。师生共同打造急救教育科普讲解视频，拍摄《心肺复苏（CPR）宣传片》荣获安徽省优秀科普微视频作品二等奖，制作的科普作品《教师讲解海姆立克急救法》荣获科普讲解大赛全国三等奖。仅2024年，中心开展各类各级科普及培训活动近百场，6700余人次参与其中。

此外，受中国病理生理学会、高等学校国家级实验教学示范中心联席会委托，实验教学中心牵头组建了“敬重生命，关爱健康”科普联盟和高等学校创新科普教育工作组，联合40余所高校成立中国病理生理学会志愿服务团队，开展普及生命科学基础知识科普讲座、送医下乡惠民众义诊、急救知识科普等志愿服务活动。

“她们是一支服从大局，心有大爱，乐于奉献，能战斗、有担当、暖人心的‘娘子军’。与她们共事，我与有荣焉！”谈及曾经的工作伙伴们，实验教学中心原主任沈涛竖起了大拇指。

作为中心为数不多的男教师，王成也向这群优秀的“战友”表达了敬意：“平时就像一家人，有沉稳干练的大姐姐，也有活泼开朗的小妹妹。工作时候呢大家拧成一股绳，齐心协力解决问题、完成任务。”

“好学力行育良医，急救科普惠万家。科研创新齐并进，弘毅巾帼显担当。”如何才能培养有大爱大德大情怀的医学生？正如这首小诗中写的那样，实验教学中心的老师们以德为基，身体力行。他们也将坚持聚焦实践、聚焦科普、聚焦奉献，为学校培养拔尖创新医学人才继续奋斗着。（新闻中心 毛丽娟）